k1体育教师政治学习笔记

　　k1体育1．加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。我们要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的高度，从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的高度，从落实科学发展观，落实科教兴国、人才强国战略的高度，充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义。

　　2．党和政府高度重视教师队伍建设。长期以来，广大教师教书育人、敬业奉献，赢得了全社会的尊重。

　　3．加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、思想、理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出新贡献。

　　4．提高教师的思想政治素质。5．树立正确的教师职业理想。6．提高教师的职业道德水平。7．着力解决师德建设中的突出问题。8．积极推进师德建设工作改进创新。

　　初中阶段对学生的思想品德教育主要通过政治教学的逐步渗入。然而政治与其他科目相比的确不是很好学，如何让学生对学习政治课感兴趣并主动学习已经成为政治课堂上不可忽视的问题。怎样上好思想品德课，对初中政治教师来说也是一个急需解决的现实问题。政治教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。在这里我想谈一谈对政治教学的一些感悟以及政治如何影响着我们的人生。

　　首先，我觉得中学生要掌握学习方法，学会学习是时代的要求。未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。谁不会学习，便成为新型的文盲。初中政治课的学习和其他学科一样，有其自身的特点、学习方法和技巧。我觉得学好政治课，必须做到认真听讲，因为听老师讲课是获取知识的最佳捷径。老师传授的是经过历史验证的真理，是老师长期学习和教学实践的精华。因而提高课堂效率是尤为重要的。那么课堂效率如何提高呢？

　　（1）做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提。要尽可能做好预习，万一不能，课前也要浏览一下老师下节课要讲哪些内容，做到心中有数。在现代的课堂教学中，教师最好能根据不同的教学内容，通过多媒体创设不同情境，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的简单文字，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，可以调动学生听视觉功能，激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性。

　　（2）抓住老师讲课的重点。有的同学听课往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的。开头往往寥寥数语，但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。

　　（3）做好课堂笔记。笔记记忆法是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说“好记性不如烂笔头”，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记能充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作，可以帮助学习。

　　（4）及时复习。首先要进行课后回忆，即在听课基础上把所学内容回忆一遍。其次精读教材，对教材理解得越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。最后补缺补漏，系统掌握知识结构。

　　教师的知识水平是上好一堂思品课的重要保障。老师要上好一节课，首先自己就得先把这门课学精了、吃透了，这样在教学过程中才能有良好的发挥。俗话说，要给学生一杯水，老师先有一桶水。教师的职责不仅仅是教书匠，我们还要育人。

　　学好政治可以提高我们自身的个人修养。在政治学习中，不仅仅是国计民情，也有这些国计民情后所蕴含的人类社会规律。认识了这些规律，会使我们正确地分析与判断社会发展趋势，这又培养了我们分析解决问题的能力。同时，在对这些政治规律与现象的观察中也培养了我们观察力；在对政治发展形势的分析时提高了我们判断力。这些能力，无论我们是否从事政治事业，对我们的学习事业也有重要益处。世界上的许多富豪，无一例外的都是对国家社会形势有一个准确的判断，进而把握住机会，成就了一番事业。我想这也是我们有必要学好政治的一个有力的理由。

　　总之，学好初中政治课,教师在教授初中政治课程过程中要引导学生树立正确的思想观念；要向学生说明政治课程的学习是连贯性的，如果在初中政治学习中不打好坚实基础，务必影响高中政治课程的继续深入学习。对于政治课来说，我认为，切忌花费太多的时间，要学会巧妙的学习，一定要积极思考，抓住政治课程的特点，掌握政治课程特有的学习方法。教育者在教学过程中需要学生积极主动、富有创造性地参与，充分发挥学生的主体性，鼓励学生发问质疑，鼓励学生独立思考，鼓励学生战胜挫折，鼓励学生认识自我。我们相信，只要不断地实践下去，学生一定会乐于上政治课，并在政治课上进行自我教育，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。

　　在政治高考复习过程中，教师一般都要求学生整理好课堂笔记。的确，好的课堂笔记对于优化复习结构、提高复习效率大有裨益。然而在实际操作过程中我们发现，不少学生在整理课堂笔记时只是充当了教材知识“搬运工”的角色，把教材上的内容简单“搬运”到笔记上，缺乏系统性，重点不突出，甚至丢三落四，等等。这给整个高考政治复习带来了许多负面影响。本人就如何整理好政治课堂笔记以提高其在高考复习中的应有效能问题提出如下四点建议，希望能让正在紧张复习的考生们从中获得些许帮助。

　　一、政治课堂笔记所记的主要内容应该是当年高考政治的考点知识，其中有的是书本上比较明确且相对较为固定的知识点，有的是根据形势变化需要作一定修改的知识，有的知识点可能还必须补充一些必要的时政知识语言。

　　就政治高考复习而言，在进行课堂复习的过程中，教师所讲的具体内容不完全是书本上的，一是因为书本知识有的并不是高考考点知识；二是有的即便是考点知识，但随着形势的变化已经作了一定的修改，如《经济生活》复习中关于“全面小康社会的经济目标”这一考点，就必须根据报告进行必要的调整；三是高考政治还包括对时政知识语言的考查，有的说法就必须运用一些最新的时政语言，如关于分配制度改革问题，就必须加上“初次分配和再分配都必须处理好效率与公平的关系，再分配更加注重公平”，以及“扩大中等收入者的比重，让更多的人享受到改革发展的成果”等提法。报告中，对过去的许多提法都作了一定的修整，其中有的提法是第一次提出来的，如果这些提法与我们的考点知识相关，就必须在课堂笔记中作为重点反映出来，实践证明这对高考政治所起的作用是不言而喻的。

　　二、政治课堂笔记必须能够勾勒出高考政治复习所需掌握的考点知识之间的内在联系，使零碎的考点知识条理化。

　　就一个个具体的考点而言，当然具有一定的相对独立性，如果我们在复习过程中单独地理解它，狭隘地处理它，只见树木不见森林，那复习的效果就可想而知了。因为所有的考点知识加起来实在太多了，学生一般是无法依靠死记硬背进行消化的，即使能够勉强死背下来，高考中也不可能综合运用知识，灵活调遣知识。如果我们在整理课堂笔记时能把握住知识点之间的内在联系，从系统论的角度构建知识网络，对于理解考点知识进而记住它并灵活地运用它必然大有帮助，可谓事半功倍。对于政治高考复习而言，学生在整理课堂笔记时，我们提倡采用板块式的方法构建知识体系。如关于《经济生活》的复习，可以把它分成四大板块：一是消费，二是生产，三是分配（包括交换），这三大板块内容正好构成了人类社会再生产的四大环节。而第四大板块就是讲述这三大板块内容的宏观制度环境，因为任何社会的生产、分配、交换、消费活动总是在一定的经济体制下进行的。这样我们就把整个《经济生活》的复习当作有机联系的整体。试想学生如果在课堂笔记中能从宏观上构建这样的一个考点知识体系，必然可以大大提高复习的效率。

　　三、政治课堂笔记必须包括对政治考点知识的理解方法和记忆方法，从而真正地把各个政治高考考点知识“记死”。

　　所谓“记死”，就是把考点知识记牢靠，使之不容易忘记，这和“死记”有着根本的区别。“死记”是不理解地记，是不可能把知识记牢靠的，而“记死”必须依赖于对知识的理解，它强调的是在理解的基础上记牢知识。这里的关键就是如何通过课堂笔记加深对考点知识的理解。上面所说的构建知识网络体系当然可以达到这一目的，但这主要是从宏观上讲的，政治复却宏观把握以外，微观切入也显得特别重要。在对具体知识的处理过程中，我们一般采用的方法是学会对某一问题知识的理解技巧。大家可能发现，就政治考点复习而言，其中绝大部分都可以从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个具体层面进行分析思考，而这三个层面的具体内容又有着许多方面的共性特征。“是什么”所包括的内容主要有含义、内容、特征等；“为什么”所包括的内容主要有理论依据、实践意义、必要性、必然性、重要性等；而“怎么样”往往都是从各个不同的主体出发进行思考的，我们称之为“主体发散法”。就是找全参与怎么办的各个不同的行为主体，而后从个各个不同的主体出发进行思考整理。如怎么样保护消费者的合法权益？怎么样解决就业问题？等等，一般思考的角度是，党和国家怎么办？消费者（就业者）自身怎么办？如果我们循着这些共性特征整理课堂笔记，必然有助于对考点知识的理解和记忆，从而把知识“记死”。政治高考复习过程中，有不少内容的确是不太容易记住记牢的，越是这样的内容越是要想办法把它“记死”，在这种情况下如果采用“关键词记忆法”效果就比较明显。所谓“关键词记忆法”就是找出所要记忆内容中的若干个关键词，而后把内容用所记的关键词串联起来。考试时只要把关键词记牢了，具体内容一般也就能够比较准确地表达出来。所以在做课堂笔记时就要有意识地用不同颜色把其中的关键词重点突出出来。当然，可能还有许多理解记忆知识把考点知识“记死”的好方法。总之，学生一定要在教师的帮助下想方设法通过课堂笔记的整理，在理解的基础上把知识记牢，因为尽管记住了不一定考得出，但对政治高考而言，要考得出就必须记得住。

　　四、政治课堂笔记还必须包括对高考考点知识的运用示范，从而真正地把政治考点知识“用活”。

　　我们强调理解记忆知识，强调在理解的基础上把考点知识“记死”，但“记死”知识不是最终目的，其目的在于运用，能够活用知识，所以“记死”是为了“用活”。在政治课堂笔记中必须把如何运用政治考点知识分析解决具体问题的具体过程演示出来，作为示范起到举一反三、触类旁通的功效。在对考点知识进行分析讲解的过程中，教师往往会举出一些典型的运用实例，学生就应该把这些实例有针对性地整理到自己的笔记本上，从中学思路、学方法、学运用技巧并寻求共性规律。据本人多年的观察，政治高考高分获得者，在整理课堂笔记时，对这一环节的把握一般都是相当到位的，有的在自己的笔记本上写下对运用示范实例的体会心得，有的还就实例本身所设问题进行角度变换，再行思考，进行比较，真正做到活学活用，学活用活。

　　以上所提的四点建议，挂一漏万，当然无法涵盖政治高考复习过程中进行课堂笔记时必须注意的全部要义，但或许对于我们广大的正在进行高三政治高考复习的学生有一定的启发和帮助。希望在我们政治教师的帮助下学生能不断优化课堂笔记这一政治高考复习的重要环节，不断提高政治高考复习的效率和效益，取得理想的考试成绩。

　　政治这门课程不能对知识进行死记硬背，这样会让这门课程显得死板生硬。离开了学生的真实体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令无异于纸上谈兵，所以我们必须把课本上的知识带到实际生活中。初中政治教学不能停留在课本上。政治课程标准要求：注重与学生社会经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活体验，促进思想观念和良好的道德品质形成和发展。初中政治教学可以通过案例、情境把理解的空间留给学生，让学生在现实的冲突中去感悟、选择。根据课本上的基本知识让学生自己去灵活地运用于现实生活。我们也可以根据课本知识编一些情景剧让学生扮演不同的角色去理解和运用课本知识，从而达到灵活运用的程度。这样做的目的是给学生提供一个亲身体验的机会。新教材在许多方面都做了改动，这样可以把课本知识变得更生动，让学生学起来比较容易。在实践中领会道德知识，培养道德情感，提高道德判断能力，形成道德信念，提高道德实践能力。

　　学生在这节课上课前，提前预习。在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画。看完书后，最好能独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。在听课时，由于提前做了预习，学生对于老师课上讲的内容，就会做到心中有数，还要把自己在预习中找到的重要问题和疑难问题带到课堂上来，紧跟老师讲课的思路，把这些问题逐个解决，还可把自己在预习中对新课的认识与老师的解释作比较，加深对知识的理解。当一个问题出现在黑板上时，学生要自己先思考一下，然后再跟老师讲的答案作比较，有利于对知识的理解在课上，抄写笔记是必要的，不抄笔记会遗忘一些知识点，有了笔记，复习时才有基础。有时老师在课上讲的内容很多，在黑板上记得也很多，但学生并不需要全部记下来，书上有的东西就不要再重复记录了，要记一些书上没有的知识点和典型的问答题。还可着重记下自己不理解、不清楚的部分，课下及时向同学和老师请教。同时重点记忆老师反复强调的有关内容，这些才是真正有价值需要记录的东西，如果看见什么就记什么，势必会影响听课的效率，得不偿失。

　　激趣，顾名思义，即激发兴趣。从教育心理学来说，兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向，人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。但是我们怎样才能激发学生学习思想政治课的兴趣呢？激发学生学习思想政治课的兴趣，一方面，要对学生进行学习政治重要性的教育，激发他们的学习动机，主观上自觉重视该科的学习；另一方面，根据“以理服人、以情感人、以事实教育人”的原则，可采取一些方法、措施和手段，使学生对学习思想政治课产生兴趣，达到趣中求知、趣中受益的目的。也即，使学生通过思想教育活动获得情绪的满足，对思想政治课产生一种感兴趣的心理倾向，从而以饱满的热情投入到思想政治课的学习中去，充分发挥学生的主观能动性和学习的主体功能。

　　例如：教师可精心设计引人入胜的新课导入。一堂课新颖精彩的开端，可以极大地调动和激发学生的学习兴趣，为教学的成功创造极为有利的条件。比如，充分利用各种教学手段，运用多种生动活泼的形式，或从学生思想认识入手导入，或从情感入手导入，或从行为入手导入。有的教师还提倡运用谈话法或讨论法、直观法、辨析法、哲理法导入，开宗明义，直奔主题；有的提出问题设问法或类比法、归纳法、游戏法、故事法的运用，激发兴趣，引起悬念导入新课；有的则提出通过音响法或图像法、观察法、演示法、汇报法的运用，创设情境，塑造形象导入新课。如此种种导入方法，都能够有效地唤起学生的学习兴趣，使之具有积极学习的状态。

　　要想提高课堂教学的效率，课堂练习是必不可少的。课堂练习是对新课知识的有效巩固；同时，教师也可以通过练习发现学生存在的问题，并对新课内容进行有针对地强调、补充，甚至是再学习。那么，如何设计好课堂练习呢？

　　笔者认为，优化课堂练习的设计，应注意以下几点：要由浅入深，有一定的梯度、深度；要题型多样，有一定的广度、跨度；要贴近生活，有一定的实践度、亮度；要题量适中，有一定的精度。其中，最重要的是练习设计的难易度。如果练习设计得太容易，学生就会不以为然，从而失去练习的价值；如果练习设计得太难，学生就不敢答，不会答，甚至会破坏学生思维的积极性，影响学生的学习兴趣，挫伤学生的学习自信心。也就是说，练习设计的难易适度有两个标准：一是练习本身，二是学生的素质。如果教师在设计练习时能够考虑到这两点，那么必然会激发学生的学习兴趣，大大提高课堂练习的价值，从而提高课堂的教学效率。

　　学习知识的真正目的是为了运用。运用知识的过程就是理论联系实际的过程。一些学生缺乏学习的动力就是认为学来的知识没有用或者说不会用，因此，在教学中必须强调把学到的知识结合实际，引导学生学会运用所学的知识去分析问题。增添前进的信心。

　　教学工作是一个将教人与学习统一结合的过程。教学过程中，教师的教占主导地位，学生是主体，教是为了学。教师在教学过程中要致力于激发学生的学习积极性和强烈的求知欲望，使学生得到全面发展，学习潜能得到充分发挥。在教学的过程中要让学生的大脑“动”起来，要让学生学会举一反三，以调动和发挥学生学习的积极性。

　　在教学过程中，要提高学生积极思考的能力，让其对新学知识进行分析、比较、概括，加强、巩固、完善已学知识。教师授课时可以用问题激起学生思维的火花，使他们的思维朝着一个新的深度和广度发展。当学生遇到疑难问题时，教师要及时对其进行引导，这样学生才能得出正确结论，提高教学质量。

　　教师上课时应当多鼓励学生积极发言，让学生将学习过程中遇见的问题和自己的见解提出来，展开讨论，以此来拓展学生的思维，活跃课堂气氛。政治课教师在授课的同时要将教材内容与现实生活密切联系起来，让学生在学习的过程中也能接受到课外的一些讯息，并让其对这些事情进行讨论，以提高学生的知识面、丰富学生的大脑，锻炼学生的语言表达能力。

　　笔记是学生考前复习必不可少的一项工具，因此做好笔记很关键。借助笔记进行复习可以有效地节约复习时间，避免重复复习，突出重难点。古人云：眼过千遍，不如手过一遍。教师要督促学生做笔记，养成良好的习惯，还可让学生根据笔记编写试题，并让学生之间进行交流，变被动学习为主动学习。

　　近年来中考政治命题越来越注重对学生能力的考查，但由于当前初中政治教学中存在着诸多问题，使学生的能力无法得到很大提升，有些因素甚至还遏制了学生能力的提升。扎实的理论知识是能力培养的基础，因此应要求学生在学习的过程中熟悉教材、牢记基本概念、掌握基本原理和基本观点，让他们先理解再记忆，不要死记硬背。对于政治课本中的概念，应要求学生能够复述基本内容，了解其在书本中的大概位置，从而为考试时翻阅材料节省时间。在了解基本概念和内容的基础上，再通过实际生活中的例子来加深学生对概念的理解。中考政治试题往往需要学生用书本中的知识解决书本外的问题。所以，在复习的过程中，要注重将课堂教学与实际生活相结合，做到学以致用。为了避免复习范围过大，在复习的过程中要让学生学会抓住重难点和考点，做到“三点一线”的复习，提高复习效率。

　　在打好基础的同时要让学生学会将基础知识串联起来，形成比较系统的知识脉络。将知识有机结合起来，在遇到问题时就可以将与问题相关的知识快速联系起来，为考试翻阅复习资料节省时间。因此，教师应当在备考前有针对性地引导学生系统掌握知识，让学生把握这些知识内在的联系，促进知识的融会贯通。

　　首先，有些学生对政治学科没兴趣、抱有偏见，认为政治课就是说教、假大空，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。其次，有些学生受高考指挥棒的影响，不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考中不考或者分值比较低的学科，不管有用没用，就不愿意付出更多的精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。

　　首先，记忆方法不对。很多学生习惯用初中的政治学习方法来学习高中政治，只是抱着书狂背，缺乏对知识的理解。还有就是大多数学生只喜欢看或者记忆重难点知识，不注意看教材的其他小字的知识。其次，做题方法不对。学生一般很少主动练习，而是经常把教师布置的作业当作任务来完成，缺乏必要的总结和反思。第三，上课方法不对。认为上课就是做笔记，有笔记就狂写，没笔记就无所事事，没有跟着教师的思路走。最后，复习方法不对。复习时大多数学生就喜欢抱着书狂背，没有看题练题的习惯，有时还缺乏计划。

　　很多学生读书缺乏必要的恒心和毅力，做事情三分钟热情；没有什么学习的理想和目标，得过且过；有些上课不专心，做小动作。

　　总结以上学生存在的问题，我们不难发现要想提高学生的学习成绩必须注重学生的能力教育，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。在进行知识教育的过程中突出能力教育，而且每个高中生都有自己的差异，不能相信每个学生自己去摸索，必须在课堂和课下都要进行一些学习习惯教育，形成一种通用的学习方法和做题规范。具体措施如下：

　　1.学习程序化、规范化，培养学生良好的学习习惯。讲学习划分为几个阶段，并制订详细的学习计划和时间安排。

　　第一阶段：预习。预习每一框题20分钟（可分散利用零散时间），前10分钟看书，做两个工作：首先，列预习提要，要带着老师布置的预习思考题去预习，边读边思，并列出提要，初步了解新课的基本内容和思路。其次，做好笔记，在课本上，做出眉批，在笔记本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯。要找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，画出来；哪些是语言叙述属文法方面的内容，可以不管它。另外自己还要规定一些常用符号如，，━等，可以加上框、线、点、圈、标号、点评、注释符号，留下预习的“痕迹”。后10分钟做练习册上的填空题部分，并仔细阅读后面的重难点知识详解，并做好勾画。

　　第二阶段：课堂上，专心上课，积极思考。首先要专心看（书，黑板，屏幕）、听（教师讲解和学生发言），积极参与，还要考虑你预习时所确定的听课重点。看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。其次，上课时摆出草稿纸，在教师讲解时注意教师讲解的思路，在草稿纸上记录上课所需要记忆的部分和重难点知识（简写），另外，在教师提问、讨论时也必须有所记录，课后再整理到书本上。

　　第三阶段：课后做作业之前必须整理笔记，边整理边记忆；结束后开始做作业以及练习册。要求学生不懂的地方要及时问加以解决，不能累计。

　　第四阶段：教师讲解练习之后，及时归纳自己存在的问题和考点在课本上做好笔记，并再次复习该框题的知识。复习时可以要求学生采取以下方法：（1）忆：回忆学习了哪些知识，重点是什么，教师是如何分析和解决知识的，像过电影一样。可以一个人单独回忆，也可以几个人一起相互启发，补充回忆，可以按笔记回忆，也可以按教材纲目回忆。（2）读：读书、笔记，同回忆对照，这样不但加深了记忆，而且保证了知识的完整性。（3）思：把新知识归纳形成一个小系统，让知识各就各位。然后纳入到所学知识的大系统中，形成一个知识网络或知识坐标。

　　首先，在平时的练习过程中，教师必须要求学生严格按照要求去做，并且做到精讲精练。具体来说，选择题按照“先审题干，再审题肢，干肢相连，以干选肢”的原则。做题时必须先看题干材料，抓住并勾画题干中心意思和关键字词，勾画引导语明确干肢关系。其次，再根据题干展开联想，推测正确答案。最后，分析题肢即选项，坚持用“二排三优”的方针来分析。（二排即排错和排异，三优即选择最根本、最直接和最有针对性的选项）对于本身错误的选项要勾画出错误的地方，并做好归纳和总结。

　　再好的学习方法和做题技巧如果不落实，是没有任何作用的。这方面不要太相信学生的自觉性，一定要及时审查和监督，迫使其落实。每框题检查一次笔记，每一课进行一次默写，每周三收一次作业本。不定期对该生进行个别辅导。并进行师徒结对，安排一个师傅（政治学习较好的同学），协助我对其进行监督。

　　论文摘要:在高中思想政治课教学中注重对学生能力的培养，这是由思想政治课教学目标和任务决定的，又是高中思想政治课课程改革必然要求。在高中思想政治课教学中，传授知识和提高能力是紧密相连的。知识是培养能力的前提和基础，能力是掌握和获取知识的重要条件。因此，我们教师在传授知识的同时，要注重对学生能力的培养。学生的能力是多方面的，本文着重谈谈对学生自学能力的培养。

　　近年来，高考政治试题越来越注重学生能力和素质的全面考查，这是教育体现知识经济的创新要求，这对教师来说既是一种机遇，也是一种挑战。思想政治课教学应转变传统教学观念，探索开放性教学模式;注重学创造性思维能力的培养;旨在促进政治课教学的实效，提高学生的综合素质。

　　自学能力是指个体对相当明确的目标进行学习，并达到所学目标的主观条件。具体的说，自学能力是指学生能够独立进行阅读，理解其精神实质，积极主动地从各方面获取知识，有不断提高自己知识水平和思想政治水平的能力。目前高中阶段的学生，已经基本形成自学能力的条件，他们在学习上的兴趣性、积极性、自觉性明显增强，观察力、注意力、思维、概括、理解、分析、记忆等心理机能进一步发展，开始能领悟各门学科间的内在联系，并且，他们为探究新知识已经打下了一定的知识基础。因此，高中思想政治课教学中注重对学生自学能力的培养，既是需要，又有可能。

　　在高中思想政治课教学中要培养和提高对学生的自学能力，首先要激发学生对思想政治课的兴趣，有了兴趣才会有自主学习的动力。要激发学生的兴趣先要了解学生的兴趣和需要。就学科而言，学生一般对理科颇感兴趣，对文科文史感兴趣，针对这一情况，可以利用兴趣的迁移性特点，从旁的学科入手，把学生的兴趣引导到思想政治课中来，并在此过程中揭示马列主义基本原理、理论、“三个代表’重要思想的科学性，激发学生学习政治理论的热情。

　　学生对数学很有兴趣，于是可以在高中《思想政治》第一册(哲学常识)前言课的教学中，引导学生讨论数和形这些抽象概念的来源，使学生们认识到无论“数”还是“形”都来源于客观的物质世界，数学这门极其抽象的研究量的科学产生于人们的生产实践，而这种认识观点就是哲学中唯物主义，数学中的每一个原理都包含着极其深刻的哲学道理。学生对物理也有兴趣，我们可以用牛顿研究“第一推动力”的悲剧，说明正确的哲学理论在科学世界形成中的作用以及对自然科学研究的指导作用。对于这样的教学，学生们觉得很新鲜，不枯燥，有收获。

　　学生需要是多方面的，有近期的也有远期的，学生最主要的需要应该是升学、就业、成才。我们要使学生认识到只有做到德智体全面发展才能有助于升学、就业、成才。在高中《思想政治》课教学中，要使学生认识课程的性质及学习的意义。用科学理论来武装学生的头脑，让学生明白，学好《思想政治》课，就能使自己拥有了“哲学(智慧)头脑’丫‘经济头脑”和“政治头脑”，这不仅能提升自己的人文素养，而且有助于人的全面发展。使学生认识到自己的学习、工作、生活都与《思想政治》课有关，从而将《思想政治》课的学习变成自身发展的需要，同时，通过增强社会责任感来深化和提升这种需要，这样学习就有了真正可行的动力。

　　培养学生的自学能力是课堂教学的一项重要任务.要真正落实以学生为主体，教师为主导的原则，把培养和提高能力作为提高教学质量的一个突破口。

　　阅读能力是自学的首要能力，教科书是学生获取知识的主要来源。在教学中，要适量的安排阅读并进行一般指导。首先，“读书要用笔”。阅读时用笔在书上作各种帮助记忆和理解的符号，动笔在书上作旁批、眉批，动笔写读书笔记，读书心得。其次，“读书用多问”。学问即学又问。注意表扬提问题的学生，并将学生提出的有普遍意义的问题交大家讨论。再次，“读书要多思”。古人说:“学而不思则殆，思而不学则惘”。要求学生动笔，实质要求学生动脑。动笔则不能不思。不思则无问，也无法问，思考得深才能有价值的问题。

　　老子说“大辩无言，大音稀声，大象无形”，对待幼稚顽皮、自控能力不强的学生，春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评，而能化雨的最有效的莫过于运用极富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”现在美国评价一个优秀教师的标准之一就是要有幽默感。有幽默感的教师更受学生欢迎。教师恰当运用幽默可以增添师生的生活乐趣，消除师生教学时面临的困境，减少不愉快的情绪，可以使学生精神放松，使教学气氛更加轻松融洽，教育教学更富成效。

　　当前，政治课教学，学生普遍存在着学习动机不强烈、学习目的不明确、学习兴趣不浓厚，因此造成教学效果低下，使新课程标准对思想政治课新的课改要求即思想政治课的智育和德育双重功能难以实现，这已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。面临困境的政治教师若不改革课堂教学，政治课的实效将难以落实。学生是学习的主体，教学应以人为本，从学生的角度出发，让学生全面﹑主动地参与教学过程，这样才能开阔思维，体验解决问题﹑学习新知和提高能力带来的快乐，在浓厚的兴趣中完成学习任务。

　　实践证明，在政治课教学中，教师如果能在课堂教学中巧用幽默艺术，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。生动风趣的幽默艺术，可激发和提高学生学习的兴趣。教师良好的幽默感能激发和提高学生的学习兴趣。其实，要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外。笔者认为教师若能适当地运用幽默的艺术以增强思想政治课的吸引力，从而激发学生的学习兴趣，将能对课堂教学起到事半功倍的效果。

　　艺术作品中的幽默，为我们政治课的教学提供了幽默源泉，例如，笑话、漫画、歇后语、小品、相声、寓言等，都充满了幽默艺术。教师如果在课堂教学中适时“拿来主义”，便能提高学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。如讲述什么是形而上学时，跟学生讲个笑话：“形而上学”极“左”年代，造反派不仅行动上“先进”，思想上也想拔拔高。某头头问被改造的“老九”：“什么是‘形而上学’？”“‘形儿上学’是一个哲学术语，指看问题观点直观……” “说什么‘哲学’，你就说‘上学’吧” 老九索性信口道：“就是有个小孩叫‘形而’，背着书包去上学，小孩看问题当然直接又简单，所以，‘形而上学’就是指看问题简单化。” 造反派头头很满意：“这才符合人民群众的事情。”学生在笑声中认识了什么是“形而上学”及其特点。又如，在讲授偷税、漏税时，出示“税收工作人员追赶开车明星”的漫画。这幅漫画形象地说明明星等高收入人群在躲避依法纳税。明星等高收入人群开着名车逃避税款而税收工作人员在后面追税，这就是所谓的“追星”即催税，从而说明依法纳税是每个公民应尽的义务。使学生在宽松、愉悦的气氛中更好地学习和理解知识。

　　典型案例：这次可是笔者自找“麻烦”。在讲什么是唯物主义、什么是唯心主义时，很多学生都记不住划分二者的根本标准。于是笔者只好举一个稍微俗一点的例子，并且在课件中使用了两幅非常可爱的猪漫画，笔者解释道：“因为你是猪，所以我才说你是猪，那么这人就是唯物主义者；如果有人说，因为我说你是猪，所以你一定是猪，那么，这人就是唯心主义者。”话刚说完，立即就有一个“刁钻”的学生问道：“老师，你是宁愿被唯物主义的人说呢，还是宁愿被唯心主义的人说？”当然，笔者吃了一个“哑巴亏”，肯定是下不了台，一紧张，笔者指着漫画中的两头猪吐口而出：“你的想法不错，因为猪也是这么想的”。满堂大笑，笔者一身冷汗，不过可喜的是，自此学生对于唯物主义和唯心主义有了更进一步的理解。

　　生活中幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材，教师应独具慧眼、善于发现、精心运用，尽量把学习材料搞得生动、形象、新颖，把学习过程搞得活跃、有趣、新奇。把某些学习材料编成便于记忆的故事、歌诀，或赋予其具体直观的形象，带来全面的兴趣。如在讲述我国宗教信仰这一课的知识点时，可以把宗教信仰政策编成一首顺口溜，如“宗教信仰有政策，八个自由别弄错，信与不信都保护，限制范围和场所”。如果我们使用顺口溜进行教学，就可以充分刺激大脑，利用其记忆的规律。顺口溜具有幽默诙谐、轻松欢快的特点，它寓意深刻，富有哲理。在教学中，对那些内容深奥、理论性强的知识点，巧用顺口溜，就能使学生容易地领会和掌握其精髓，做到深入浅出。另外，顺口溜亦是师生感情联络的桥梁，教师如果能以顺口溜作为途径赢得学生的认同，可以创造有吸引力的课堂氛围，增加师生感情，学生在记忆顺口溜时既掌握了知识，又激活了自主思考、探索新知的思维，避免了教师“唱独角戏”、一讲到底的“满堂灌”，有利于发挥学生学习的主动性和积极性，挖掘和发展学生的创造潜能，积极配合教师搞好教学工作，增强教学效果。

　　典型案例：有一课，在讲到节约资源时，笔者让大家举些事例。比如：用淘米的水浇花，可以节省用水等。学生回答的都很好，有些同学的答案还很新颖。正当笔者要结束这一环节时，听见一个同学说“洗脚水用来拖地”。周围的同学都大笑起来。这个学生平时就非常活跃。笔者没有发脾气，也没有批评她，只说了一句话，大家都笑了，她也尴尬地笑了。笔者说：“别把你家的事情都说出来，家丑不可外扬！”一句幽默的话有时比一句严厉的批评更有力。这个学生认识到了自己的错误，并且没有造成师生之间的矛盾。政治课从内容上看本身就比较枯燥，如果教师一味的批评犯错误的学生，就会更加降低学生学习的积极性。所以，政治课堂更需要幽默。

　　思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。例如《按客观规律办事》这一课，可以引用幽默寓言《富翁借牛》：从前有个富翁目不识丁，却喜欢自附风雅。有一次，富翁正在屋里倍客，有人送来一张借柬，向富翁借一头牛去耕田。富翁拆开借柬，口中念念有辞地看了一遍，对借客点点头说：“知道了，你小待片刻，等一下我亲自来好了。”旁边的人听了，都捂着嘴暗暗好笑。按客观规律办事，规律的客观性要求我们按规律办事，做到实事求是。故事中的主人公违背了实事求是的科学态度，不懂装懂，不知为知，难免闹出笑话。

　　典型案例：在学习《矛盾就是对立统一》时引用寓言典故《挤牛奶》：从前有个人因事要请客，准备挤些牛奶用于招待。转而一想：现在离请客还有一段时间，如果每天预先把牛奶挤下来，积多了，不便保存，容易变质，不如就利用牛肚皮暂时储藏一下吧，到请客时再一次挤出来，又多又新鲜，岂不更妙。主意打定，主人便把母牛和那只还在吃奶的小牛隔离开来，牛奶也不挤了。请客的一天到了，客人们纷纷光临。主人把母牛牵出来派用场，却什么也挤不出来，牛奶全部干掉了。本想得到又多又新鲜的牛奶，但结果却是一点牛奶也没有了，为什么呢？因为这个人只看到了牛奶容易变质、不易保存这一面，而没有看到牛奶不挤要干掉的另一面。任何事物自身都包含着既对立又统一的两个方面，也就是矛盾。矛盾就是对立统一。这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣，把学生的注意力吸引到课堂上来，激发学生兴趣，实现教学效果。

　　比喻俗称为“打比方”，是一种文学修辞方法，也是语言表述的一种艺术。比喻是指根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，使抽象的事物变得具体，深奥的道理变得浅显。中学思想政治课教材中的一些概念和原理比较抽象，学生在理解上有一定的难度，假设教师在教学中只是空洞说教，照本宣科，势必会使学生感到枯燥乏味，昏昏欲睡。但如果教师在注重理论性和科学性的同时，巧用生动贴切的比喻，不仅可以使理论增添感情的色彩，而且可以让学生有茅塞顿开、豁然开朗的感觉，学习兴趣油然而生。

　　典型案例：在讲到资本家由于采用新技术获得了更多剩余价值时，有的学生提出“新的机器设备能创造剩余价值”的观点。对这一观点的理论说明较抽象，也较难理解。因此，教师在引导学生细读剩余价值概念，明白剩余价值来源之后，反问了一句“如果刘××用水泼湿了张××，你认为泼湿张××的是水吗？”许多同学心领神会，不禁大笑。这一比喻既新奇又恰当，幽默风趣，揭示了问题的实质。可见，在政治课教学中巧妙恰当地运用比喻，可以启发学生产生联想，起到由此及彼、触类旁通的效果，加深学生对所学知识的印象，实现教学效果。

　　教师只有自觉树立幽默意识，才能去刻意地追求和创造幽默，改变政治课“庄严”有余而“诙谐”不足的状况。在复习课中，笔者大量收集俗语、民谣、歌诀、笑话、俏皮话等来制造幽默，以加深同学们对知识的重复记忆。在哲学复习课中，笔者编了好多段对口词。

　　典型案例：笔者当甲方，让学生当乙方。如甲说：“劈柴不照纹，累死劈柴人。”乙马上答道：“按照规律向前奔。”甲说：“人有多大胆，地有多大产。不怕做不到，就怕想不到。”乙立即对上：“主观主义是祸根，唯心主义害死人。”甲说：“对症下药量体裁衣，一把钥匙开一把锁。”乙对上：“具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。”这种幽默的复习方法，化抽象为形象，学生听得津津有味，课堂教学生机勃勃。在复习按劳分配原理时，笔者利用俏皮话来启迪学生对知识的融会贯通：“拿手术刀的不如拿杀猪刀的，拿粉笔的不如掌勺子的。”在批判当今的腐败现象时说：“一桌饭一头牛，一盅酒二斤油，底下一座楼。”辛辣的讽刺富有哲理，深受学生欢迎，幽默非常自然地帮我们架起了教与学的桥梁。

　　幽默是一门科学，也是一种艺术。只有对教学内容有深入的了解和正确的把握，只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修养，教师才能在教学过程中创造出幽默，并恰如其分地加以运用。幽默是智慧的结晶，只要教学中充满幽默，课堂上就会有笑声，教学也就更增添了艺术魅力。学生学习活动中就有了欢快的情趣。教师只有在教育教学实践中不断丰富自己的理论知识，倾注对课堂、对学生的爱，才能逐步形成自己独特的幽默语言风格，从而优化教书育人的环境，最终达到塑造学生健康人格和心灵的目的。幽默是思想政治课教师不可或缺的一种教学艺术。愿有更多的教师把幽默引入思想政治课教学，以充分发挥幽默在教学园地里的神奇般的教育功能。

　　[1]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京：文化教育出版社， 1981.

　　政治科高考在试卷中所强调的关注现实生活、发挥创新意识的要求也是建立在对知识的扎实掌握基础上的。因此在复习备考中k1体育，应注重夯实学科基础知识，立足于课本的基本知识、基本原理和规律的掌握，在全、细、熟、透上下功夫。教师讲了多少并不重要，关键是学生掌握了多少，所以从一开始到最后，笔者都狠抓落实，为学生创造落实时间，真正让学生对基础知识融会贯通。具体说来，笔者每节课用的导学案第一部分就是预习学案，包括高考考点展示分析，结合重要考点的探究性问题，对课本知识的联系的分析，重点、难点相关知识的补充。学生自己对照学案复习课本，即可打好基础。

　　在基础知识的落实中要注重知识的整合，构建起知识的网络，把零散的知识系统化、网络化。为此，笔者在复习备考中把一轮和二轮的复习适当做了结合。在复习过程中，笔者不仅训练学生进行自我知识梳理、归纳总结，使其在大脑中形成一个完整的知识体系，使学生真正把握好知识之间的横纵联系，弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位，真正把知识内化为自己的东西，而且注重知识的整合、相似知识的迁移、相同知识的归纳、不同知识的重组等。

　　组建自主学习合作探究的高效课堂。对高三来说，笔者认为自主学习合作探究的课堂要突出一个“思”字。“思”指的是思考。笔者认为政治是一门思考的学科，决不是死记硬背的学科。学习政治的本来目的是总结政治的经验教训，寻找政治的规律，为现实服务。这些都需要经过思考才能实现。近年来，不论中学教改还是高考改革，都强调培养学生的独立思考能力和创造性思维。近年来高考中的开放性试题就是考查创造性思维的尝试。这对中学课堂教学无疑是提出更高的要求。学生的创造力是在教师的鼓励、示范和培养中逐步形成的。教师应该做独立思考问题的楷模，在教学中善于运用正确立场、观点、方法引导学生分析问题，解决问题，得出结论。教给学生方法，而不是简单的结论，以使学生的思维能力逐渐提高。

　　独立思考地分析问题常常需要对课文的观点进行必要的补充，甚至修改。独立思考要求教师熟练地运用政治唯物主义与辩证唯物主义的基本立场、方法，实事求是地思考问题，引导学生分析问题。有人说，高考考的是老师，一点儿不假。随着高考向考查能力和素质转化，对教师素质的要求会越来越高。教师要不断钻研，充实自己，提高教学质量。

　　当然，学生的思考能否恰当地展开，与教师学案质量的高低是分不开的。教师学案的第二部分课堂探究案，精心设计探究性问题，总是力求实现学生认知水平、时事热点问题、课本骨干知识的有机统一。

　　高考命题的基本思路是“题目在书外，但题根在书中”。政治高考试题往往以现实中有关实际问题和理论问题为材料，创设一些新情境、提出一些新问题，要求考生整合书本知识来组织答案。为此，笔者在复习备考中不光引导学生熟练掌握基础知识，同时十分关注党和国家的重大举措和精神，努力将其与课本有机结合，从而对教材进行增删、整合。引导学生走出书本、走出课堂、融入社会、关注热点，坚持知识与现实问题的有机结合，围绕新问题、新情景重新融合学科知识，使学生学会迁移知识，学会发挥各学科的综合优势，对社会现象进行系统分析，从不同角度认识解决问题。笔者在一轮复习中渗透时事热点，二轮复习中开设专门的热点专题，三轮复习中把一年中的重大时事热点作全面系统的总结。

　　美国著名心理学家詹姆士提出：记忆能力不受训练的影响；记忆的改善不在于记忆能力的改善，而在于方法的改善。要提高学生运用知识点解题的能力，就得学会记忆方法的改善——整合同类的知识点。而且这样的整合过程，教师可以引导，但必须得学生自己动手完成，因为只有这样才能加深学生的理解和记忆，切忌搞“拿来主义”。比如在讲“意识”这个知识点的时候，教师可以联系“社会存在和社会意识”“科学发展观”等。

　　打破体系，提高学生对知识的整合能力，不仅能帮组学生记牢知识点，还能开拓学生答题的视野，训练学生的思维。这几年的高考着重考查学生的能力，特别是思维的能力。高考命题以能力测试，考查考生综合运用所学知识分析实际问题的能力。而练习是提高能力的重要环节。为此，笔者在这一环节中从5个方面进行总结。

　　一是命题。在命题这一环节中主要是针对学生学习实际，针对易错易混点、重难点，坚持基础与能力并重，坚持多种题型的训练，坚持时政热点的结合，多投入精力，进行集体研究，保证质量。

　　二是限时训练。笔者根据题量规定训练时间，从而充分训练学生答题技巧、答题速度，培养学生“规范、细心、准确k1体育、快速”的良好答题习惯，不断提高应考能力。

　　三是讲评。训练及时批阅，做好错题统计，在讲评中充分发挥学生主体地位和教师主导作用，引导学生进行自纠、组内互纠，教师点拨，以点带面，帮助学生分析错因、总结答题方法技巧。

　　四是跟踪练习。对训练中出错较多的知识点题型进行针对性训练，及时查漏补缺，巩固讲评效果。

　　五是满分答卷。讲评完一定给学生留出一定时间，认真总结纠错，分析错因，找出应对措施，完成满分答卷。

　　另外，学生的练习也是依托学案展开的。首先，在每一课的学案中设计限时训练题；其次，设计专门的练习学案，如单元练习学案、专题训练学案、高考适应性训练学案等。

　　高三复习工作，教师的“教”是主导，学生的“学”是主体。教与学是辩证的互动关系，教师的“教”必须通过学生的“学”体现出来。教师首先必须了解教育对象——学生。教学过程中笔者及时通过提问、测验等手段了解学生的学情，及时补缺补漏，并深入了解学生个体，做到因材施教。尤其是学习有困难的学生，他们最需要老师的关心与帮助。教师应该满腔热情地关心鼓励他们，耐心地帮助他们，针对他们的具体问题予以指导。想方设法地使他们或多或少有所提高。抓好了教学与学情这两头，赢得高考就有了坚实的基础。

　　即将过去的XX年，我们以认真贯彻中央“两个条例”和xx届四中全会精神为重点，全面加强学校党建和思想政治工作，全镇教育教学工作出现了新变化，教职工精神面貌明显改观，党风廉政建设也收到了明显成效。现就我镇学校政治思想工作和党风廉政建设工作作一简要汇报。

　　一是健全了基层党组织机构，调整了总支及支部机构设置，配齐了党组织成员。二是建立了政治学习制度，重点学习中央“两个条例”和xx届四中全会精神，做到了集中学习和分散学习相结合，人人有学习笔记，有心得体会。三是健全了以民主集中制为主要内容的有关规章制度，坚持重大问题由党组织或教代会讨论决定，坚持了每季度一次的民主生活会。四是做好了干部考核，党员民主评议工作，一年来，支部战斗堡垒作用和党员先锋模范作用得到了进一步体现，积极要求进步的积极分子大量涌现，有多位积极分子被吸收为预备党员。

　　一是将思想政治工作提到了十分突出的位置，制定了工作计划，提出了具体工作要求。二是突出了思想政治工作的重点，一年来，我们将贯彻落实《教师职业道德规范》和提高教师对加强末成年人思想道德建设自觉性和紧迫感作为工作重点，积极倡导敬业精神，教职工认真履行工作职责，扎实完成工作任务。三是扎实开展师德师风评议，加强了对评议结果的运用，对师德师风评议居后五名的教师实行评模、考核、评优一票否决。四是建立了一支学习型教师队伍。结合课改和党风廉政建设，全镇教职工统一配备学习笔记，中学以校，小学以中心完小为单位，每周学习一个半天，人人有学习笔记。

　　一是落实了党风廉政建设责任制，教育党总支和各支部，中心校与各中心小学签订了责任状，并做到了上半年督促党风廉政建设目标责任和各项规章制度的落实，年末进行了检查考核。二是开展了以《中国纪律处分条例》和《中国党员监督条例》为主要内容的党风廉政建设法律法规教育，人人有学习笔记，个个有心得体会。三是纠风治乱工作落到实处，杜绝乱收费现象，教师无违法违纪行为。四是源头治腐工作到位，坚持政务公开，校务公开，小学校长和中学中层干部实行竟争上岗。严格遵守财务管理制度，中小学债务有所下降。五是做到了廉洁自律，一年来，基层广大党员干部都能按两个条例的要求严格要求自己。凡是要求做到的都能做到，凡是明令不准做的，没有闯红灯。全镇无一人受党纪政纪处分，没有一例党风廉政建设方面的举报。

　　回顾一年来的党建、政治思想工作和党风廉政建设等方面的工作，我们自认为做了大量的工作，也收到了良好的效果，但在工作中也遇到了很多困难和问题，如退休教师党员的管理不好操作；基层支部阵地建设缺乏资金；政治思想工作存在浅俗化倾向；还有极少数人廉洁自律没有完全到位等等。我们决心在今后的工作中发扬成绩，改正不足，尽最大努力创造更优异的成绩。

　　作为现代初中政治教师，不能仅仅满足于借助已有的教学经验开展教学活动，要注重汲取先进的教学成果，将其与自身的教学实际紧密结合起来，为教学成效的提升奠定基础，更好地引领政治教学改革工作，为学生的健康成长营造良好氛围。笔者在工作中，首先注重吸收借鉴先进的教学经验，认真阅读各种教育教学刊物，做好摘记，并在自身的政治教学工作中进行尝试与研究，做到他山之石为己所用，对于自身教学改革能力的提高，具有积极的促进作用。其次，笔者在教学中注重与同事一起切磋、研讨，针对教学中出现的难点，开展教学研究，集聚大家的智慧进行突破。另外，笔者还积极参加各种业务培训与学习活动，走出去学习先进的教学经验，开阔眼界，为自身履职能力的提升积蓄后劲。

　　在当前的初中政治教学工作中，教学手段日新月异，尤其是近年来信息化教学手段的介入，为初中政治课堂增加了丰富的教学信息，对政治教学改革的深入与教学成效的提升发挥了积极的促进作用。笔者在教学中将多媒体的作用充分发挥出来，借助于多媒体手段补充与教学内容相关的信息，满足课堂教学需求。如教学《改革开放的新时代》时，为了让学生更加直观地感受到我国改革开放以来取得的伟大成就，笔者专门制作了《一双眼睛看社会：改革开放以来的沧桑巨变》，通过一组组数据，让学生直观形象地了解到改革开放以来，我国在经济与社会建设方面取得的伟大成就，加深了学生对教材内容的理解，同时深化了对学生的爱国主义教育成效k1体育。这样的教学效果的取得，与多媒体的辅助作用密不可分。

　　初中生已经进入到思维与智力发展的一个新阶段，他们已经不再满足于简单地接受教师的讲解与灌输，更希望能自主学习。针对学生这样的需求，教师应当在政治教学中体现学生的主体地位，引导学生通过自主学习与合作探究完成学习目标。笔者在政治教学中，着重将学生自主探究学习模式的作用发挥出来，将以往教师为主的教学方式，转变为学生学习为主，教师在整个教学活动中充当引导启发的角色。笔者在教学中专门设计探究提纲，要求学生在课堂上分小组研究教师提出的思考提纲，在此基础上开展小组研究交流，最后在全班开展汇报，集中全班的力量解决学习难点。在这一模式的教学中，笔者注意将学生的自主学习与教师的重难点启发引导有机结合起来，在学生因为自身的阅历、认知能力等方面因素无法准确理解的时候，给予必要的启发，帮助学生突破思维障碍，有助于提升探究学习成效，在这样的方式中培养学生探究能力。

　　初中政治学科不仅承担着传授知识的任务，还对学生的思想发展发挥着引导作用，这一点正是政治教学活动的一项显著特征。笔者在政治教学中k1体育，注重选准契机，有机渗透情感教育，对学生的人生观、世界观以及价值观等发挥引导作用。如在教学《人不能选择父母》时，笔者在班级专门进行了一次专题演讲活动，要求学生走上讲台，用一分钟简短的时间，讲述一件留在自己记忆深处的父母关爱自己的事情。这项小小的活动在学生的内心激起了阵阵涟漪，学生心弦的最深处一下子被拨动起来，许多学生讲述的事情非常感人，有学习中的，有生活中的。在这样充满浓厚情感的氛围中，学生的心灵再一次受到了震撼，有效提升了思想教育成效。

　　作为初中政治教师，强化对学生的思想教育，不仅要立足课堂、教材，还应当结合学生的身心发展特点，以及社会整体环境、形势，充分拓展教学空间，将各种有利于教学活动的资源整合起来，强化对学生的教育引导功能。例如在教学《法律就在我们身边》这一课之后，为了加深学生的遵纪守法意识，笔者专门将学生带进少管所进行警示教育活动，让学生听取在押人员的现身说教。看着与自己年龄相仿，但境遇截然不同的在押人员，听着他们声泪俱下的忏悔k1体育，学生领悟到所有这一切都是法制意识淡漠造成的后果，受到了深刻的警示教育，这样的法制教育成效超过任何一种说教效果。除此之外，笔者还结合学校各种实践活动，深化对学生的爱国主义、民族主义以及团结友爱等方面的教育，均产生了明显成效。

　　在以知识经济为主要特征的21世纪，科技和人才在经济和社会发展中的地位、作用日益突出。综合国力竞争的核心是人才的竞争，人力资源是一切资源中最宝贵的资源。实现经济和社会发展，关键在人。可以说，谁掌握了知识和人才，谁就掌握了主动权。知识是人类进步的阶梯，教育是人力资源开发的基础，学习是提高人的能力的基本途径，善于学习的民族才是大有希望的民族。

　　所谓学法指导，指的是教师在传授知识的同时，使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。它包括两个方面的内容：一是在具体学习环境中指导学生掌握具体学习方法，二是指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。学法指导，它包括两个方面：一是学法，二是指导，即教法。两者的关系是辩证统一的，教法制约和影响学法。科学的教法会促进学生良好学法的形成，增强学习效果，但是反过来教法也受学法的制约。教师选择一种教法，运用一种教法，首先要考虑学法的指导需要。不从学法的实际出发，任意采用一种教法，教与学脱轨，其效果是可想而知的。教法与学法相互配合，才能保证教学任务顺利完成。

　　学习方法是学生完成学习任务的途径和必要手段。学习方法对学生学习成绩的提高和个人的发展有着很大的影响。正确的学习方法是打开知识宝库的钥匙，对于培养具有自学能力与创新精神的新型人才都有重大意义。因为在教学过程中，教与学是矛盾双方对立的统一，“教”是外因，“学”是内因，外因通过内因才起作用。教学效果在很大程度上取决于学生的学习方法。学生一旦掌握了正确的学习方法，就能积极主动摄取自己所需的知识，培养独立自学能力，就会取得事半功倍的学习效果，将来在知识上引起的连锁反应是无穷的。反之，如果不懂学法，或者采用不科学的学习方法，那么必然会事倍功半，在将来的事业中也很难有成就。

　　当前，我国中学都在实行新课程改革。新课程改革的一个重要的发展目标就是教学方法改革与学习方法改革相结合，以研究和培养学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，寓学法于教法之中，寓教法于学法之中，使教法学法化、学法教法化，把教法和学法真正融合在一起，真正体现教与学双边活动的有机统一。

　　我们正处在科技迅速发展的时代，知识的更新日新月异。只有具备获取新知识和新能力的学习能力，不断更新自己的知识结构和能力，才不至于落后，才能为社会的发展做贡献。因此，世界各国为了培养复合型、创新型人才，都在进行教育改革，都非常注重培养学生的学习能力。

　　促进学生全面发展，是新课改形势下广大思想政治教育工作者不懈的追求，也是全面贯彻落实党和国家的教育方针、切实推进素质教育的必然要求。

　　全面发展是思想政治教育的出发点和归宿。思想政治教育必须与生产劳动和社会实践相结合，必须坚持让学生德、智、体、美、劳全面发展，培养良好的行为习惯和学习习惯，为学生的终生发展和人生幸福负责。学生的全面发展不仅在于他获得良好的学习成绩，还在于他具有崇高的思想道德觉悟、坚强的意志品质、完美的审美能力、良好的行为习惯、强壮的体魄和健康的心理素质等。这种以人为本、注重人的全面和谐发展的教育理念贯穿在新课改的全过程中。所以，一个优秀的思想政治教师还应该注重学生的世界观、人生观、价值观的培养，多给学生以人文精神的关怀和教育。

　　听讲是课堂上接受信息的第一道大门。这道大门通畅，信息输入就顺利；此门堵塞，信息输入就受阻。因此听讲能力的强弱，是决定接受信息多寡的重要因素。听课的基本要求：会听，会看，会想，会说。会听，不仅要听老师的讲解，还要倾听同学们的发言，发现别人发言中存在的问题；会看，看书、看黑板等注意力集中，眼睛注视目标；会想，老师每个提问，都必须认真思考，准备回答；会说，发言的声音要响亮，能让所有人都听清，要完整清晰地回答问题。

　　一个人的记忆力再好，也难免会遗忘。在学习过程中，我们常常遇到这样的情况，有些内容在课堂上十分清晰地记住了，可过不了多久，就回忆不起来了。“好记性不如烂笔头”，在课堂上做笔记是克服过快遗忘的好方法。记笔记有助于集中学生的注意力，有助于对学习内容的理解，有助于对所学知识的复习和记忆，有助于积累资料、扩充知识。会做笔记的学生可能上课时记得并不多，但很有成效；有些学生的笔记只有自己看得懂，但很有效。相反，有的学生记得很多，上课时几乎一直在记笔记，不仅效果差，而且会影响听课效果。学会有效地做笔记，并养成做笔记的好习惯，对于每一个同学来说都是很重要的。

　　教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后思考和落实怎样指导。教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。只有这样，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。进行恰当的学法指导，学生会形成正确的解题思路和方法，增强自学能力，使自学方法更加科学化，自学知识更快速、准确。