k1体育顾钰民 “四史”学习与加强思想政治理论课建设

　　k1体育顾钰民.“四史”学习与加强思想政治理论课建设[J].理论与改革,2021,(1):26-29.

　　社会主义发展史、中华人民共和国史、中国党史、改革开放史（简称“四史”）不仅是高校思想政治理论课（简称“思政课”）教学的历史知识的主体，也是从理论上把握历史发展规律的重要内容。从知识体系上说，“四史”是讲好思政课必须要具备的基本要素。学习“四史”与思政课有着内在联系，讲好思政课，需要认识和掌握好“四史”的基本知识，但更重要的是对“四史”发展规律的总结和把握，更好地做好今天的事情。

　　学习“四史”要把握好“四史”的内在联系k1体育。“四史”的主体内容是讲历史，从历史顺序和历史的周期看，社会主义发展史最长，其次是中国党史、中华人民共和国史，最短的是改革开放史。改革开放史周期最短，对我们的影响也最大。因为这还在进行过程中并没有结束，是我们正在做的事情，它将成为今后的历史。“四史”显示出的规律和特点：一是“四史”的历史发展都不是一帆风顺，其中有挫折和反复；二是存在的问题具有很大程度的相似性，都是“左”的思想占主导地位，特别是党史受“左”的影响最深也最严重。从某种意义上说，“四史”中主要吸取的是“左”的教训。虽然“四史”中有不同的教训，但“左”的教训是最主要的。从原因上看，“左”往往被认为其形象更革命，在人们的心目中更容易被接受。所以，这样的错误一旦形成，就容易形成习惯性的常态，难以纠正。因此，在历史上隔一段时间就会屡犯错误。其原因从根本上说，就在于领导者的马克思主义水平不高，热衷于“左”的冲动，在人与人相互间产生传导性，你“左”我比你更“左 ”，你革命我比你更革命，这种情况发展到一定的程度就会形成一种习惯势力。因此，只有当党的领导权重新回到马克思主义者的手里，历史的发展才会改变，从这一点来说，路线问题的关键在于领导者，谁掌握领导权是关键因素，是根本。这是学习“四史”特别是中国党史总结出的一个基本规律。

　　中国党史、新中国史在很长一段时间都是“左”的思想占主导地位，特别是在总结党的历史经验的时候我们的教训是深刻的。在党的发展历史中，最初是陈独秀的右倾投降主义错误，以后是李立三、王明的“左”倾主义路线的错误，这些错误导致了党和革命力量的严重损失，红军队伍、根据地损失了百分之九十，革命处于危机状态，“左”的错误给党带来了巨大的灾难。在长征途中的遵义会议之所以被称为是党的历史上一次伟大的转折k1体育，其意义就在于从错误路线转变到正确路线上，从此革命结束了党内错误路线的统治，回到了以为代表的正确路线上。这说明在党的历史上党的极端重要性，党的路线正确的极端重要性。历史的经验告诉我们，“左”的错误对党和革命的危害最大，我们得到的经验教训最为深刻。

　　回顾历史，目的在于更好地发展现实。新中国的国史在改革开放前也是在“左”的思想指导下发展了几十年，在改革开放的进程中，我们吸取了历史的经验教训，特别是根据对社会主义市场经济的新认识，我们对马克思主义不再教条式地来认识和把握。这是我党历史上的一次思想大解放。

　　马克思主义的理论本质就在于与时俱进，实事求是，必须和中国革命、建设和改革开放的实际结合起来学习马克思主义，才能真正发挥对实践的指导作用。习指出：“历史发展有其规律，但人在其中不是完全消极被动的。只要把握住历史发展大势，抓住历史变革时机，奋发有为，锐意进取，人类社会就能更好前进。”改革开放是我们党的一次伟大觉醒，正是这个伟大觉醒孕育了我们党从理论到实践的伟大创造。改革开放是中华民族发展史上的一次伟大革命，它的功绩就在于结束了新中国成立以来我们党在“左”的思想路线占主体地位的状况。这是“四史”学习中我们党要吸取的最重要的经验教训。

　　“文革”是新中国成立后发展速度最慢的十年。所以，实践告诉我们，谁折腾谁落后。革命战争的实践告诉我们，找到一个马克思主义的政党领导者并不容易；改革建设时期的实践也告诉我们，折腾就会落后就要挨打；深圳作为中国特色的社会主义示范区告诉我们，必须珍惜时间以敢闯、敢创、敢干的新时代精神，同心同德，共同努力，创造出与时代同辉的成果。

　　“四史”主体内容与思政课教学内容直接相关联。把学习“四史”的内容运用于思政课教学，有利于提升思政课的教学质量和改善教学效果；把“四史”学习和思政课教学结合起来，也能够使二者相互促进，既使思政课教学更好地履行立德树人的责任，也使“四史”学习更加深入人心。通过历史的回顾，就会更加深刻铭记党的历史经验教训。这既是学习“四史”的目标，也是思政课教学的重要责任。

　　思政课教学既要有政治性，又要注重其具有的学科性，这是由思政课本身的性质决定的，二者必须统一。“四史”是讲历史的，主要讲授党的历史、新中国史、社会主义发展史、改革开放史，这些都是思政课的重要内容，有的直接是思政课的课程内容，如“党史”与“中国近现代史纲要”课程。在“中国近现代史纲要”中融入“党史”的内容，教学就更丰富，学生的感觉也不一样；在“中国近现代史纲要”课程中结合讲改革开放史，就能够把历史和现实紧密联系在一起，在历史中感受现实，在现实中回顾历史。这样就能够把“中国近现代史纲要”课上得更活，更富有历史感和现实感。高校本科四门思政课的内容丰富，和“四史”都有着直接或间接的联系，关键是教师要熟练把握“四史”的内容，使之成为内化于心的知识，从而使思政课的教学具有更丰富的史料支撑，让历史更有利于服务思政课的教学。

　　不仅是“党史”与思政课在内容上是一个整体，从总体上看，“四史”的内容都能直接或间接地融入思政课的教学中。思政课教学结合“四史”内容是使现实和历史更好地结合，既使思政课这一立德树人的现实课程从历史的经验教训中总结历史规律，又使历史的素材更好地为现实教学服务，使教学质量和教学效果得到更好的提升。史料是珍贵的，用好史料是思政课提高教学质量和效果的重要途径和内容；注重历史是重要的，学好、用好、用活历史知识，是提高思政课的教学质量和效果的重要方法。

　　学习历史的目的在于在把握历史规律的基础上更好地服务于现实。历史已经过去，但历史的经验教训值得牢记。今天，习新时代中国特色社会主义思想是当代中国化时代化的马克思主义，是我们必须遵循的指导思想。我们党在总结以往历史发展过程中经验教训的基础上，以中国化时代化的马克思主义为指导，从中国的实际出发，把马克思主义的基本原理与中国的国情相结合，在中国特色社会主义发展道路上取得了举世瞩目的成绩。我们深刻体会到马克思主义必须具体化，必须与实践相结合，与我们正在做的事情相结合，才能发挥对实践的指导作用，所以，学习“四史”，不是用“四史”的内容来指导今天的实际，而是从“四史”中吸取经验教训和把握客观规律以更好地做好今天的事情。

　　党的领导水平主要是由党的主要领导者的马克思主义水平来体现。在实践中全党深刻认识到习在领导全党全国人民进行社会主义革命和改革开放的伟大征程中k1体育，面对百年未有之大变局，充分体现了总揽全局、与时俱进的高超的马克思主义水平。全党紧密团结在以习同志为核心的党中央周围，是保证我们党始终沿着马克思主义思想路线向前发展的根本保证。

　　习强调，“十四五”时期我国将进入新发展阶段，要深刻认识我国社会主要矛盾变化带来的新特征新要求，深刻认识全面深化改革的阶段性新特点新任务，紧盯解决突出问题，凝心聚力，共同奋斗。第一，坚定实施扩大内需战略。构建完整的内需体系，关系我国长远发展和长治久安。我国有14 亿人口，人均国内生产总值已经突破1万美元，是全球最大最有潜力的消费市场，蕴含着巨大增长空间。抓住这一战略基点，使生产、分配、流通、消费各环节更多依托国内市场实现良性循环，促进总供给和总需求更高水平上实现动态平衡。把扩大中等收入群体规模作为重要政策目标k1体育。第二，优化和稳定产业链、供应链。现在，全国都在复工复产，我们不应该也不可能再简单重复过去的模式，而应该努力重塑新的产业链，全面加大科技创新和进口替代力度，这是深化供给侧结构性改革的重点，也是实现高质量发展的关键。第三，完善城市化战略。我国城市化道路怎么走？这是个重大问题k1体育，关键是要把人民生命安全和身体健康作为城市发展的基础目标。

　　党的十八大以后，在以习同志为核心的党下我们克服了“左”的错误，不再教条地照搬马克思主义的经典语录，而是按照客观规律办事。十九届五中全会对马克思主义基本原理作出了一系列的重大发展。这些内容都是思想政治理论课教学的主体内容，我们必须在认真学习的基础上，讲清楚为什么会有这一变化，这一变化的真正内涵在哪里？它为什么能够成为新时代对马克思主义理论的最新发展？今天，我们不仅要学习马克思主义的经典原著，更需要学习习系列讲话精神和党中央的文件精神。只有这样，才能够真正把握好中国化时代化马克思主义的精髓。

　　十九届五中全会强调“两个毫不动摇”，即 “毫不动摇巩固和发展公有制经济；毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展”。这是对马克思主义政治经济学中国化时代化的新发展，这是对中国化时代化马克思主义发展的最新理论成果的新概括，对中国特色社会主义的发展将产生重大影响。思政课教学必须要把这一思想内容准确地进行解读。这既是思政课教学的重要政治内容，也是思政课教师体现政治性和学科性相统一的神圣使命。为此，思政课教师应该勇于实践，并在实践中提高政治素质和业务素质。

　　十九届五中全会的另一个重要理论贡献，是对社会主义市场经济理论内涵的新拓展，即充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用，推动有效市场和有为政府更好结合。这是我们全面深化改革的基本目标。社会主义市场经济理论是对社会主义理论的伟大贡献，习在新的历史条件下作出了重大发展，提出了中国特色社会主义市场经济发展道路的重大论断。这是对马克思主义社会主义理论的重大发展，是我们走好中国特色社会主义发展道路的基本遵循。

　　把“四史”学习与十九届五中全会精神的讲解有效结合起来，是思政课教学把政治性和学科性结合起来的有效形式。在“四史”学习中总结经验教训，把握规律，更好地为思政课教学的现实服务，是进一步提高教学质量和效果的有效方式。